taksonomi bloom~

Taksonomi Bloom

• Taksonomi ini pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956.
• Taksonomi Bloom menitikberatkan aspek kognitif atau pengetahuan.
• Ia bercorak hierarki (tahap rendah ke tahap tinggi). Guru akan membuat soalan pelbagai aras untuk menguji tahap berfikir pelajar.
• Menekankan aspek kognitif (pengetahuan) – apa yang dicari adalah seperti fakta, teori, dan hukum.
• Tujuan : membina kebolehan, pemikiran, dan pemahaman (cth : mencari isi penting daripada petikan yang dibaca)
• Terdapat enam peringkat (tidak semestinya menggunakan kesemua peringkat ini dalam soalan – cth : pada kertas soalan tahun 1 tidak terdapat tahap sintesis kerana tahap ini merupakan tahap yang tinggi dan tidak sesuai dengan umur murid)

1.Pengetahuan
2. Kefahaman
3. Aplikasi
4. Analisis
5. Sintesis
6. Penilaian

 

 

RAJAH 1 : Taksonomi Bloom

Pengetahuan ( selalunya mengunakan kata tanya, cth : bilakah, dimanakah, mengapakah, dan sebagainya)

• Tujuan : mengingat semula perkara-perkara yang sudah dipelajari tanpa sebarang perubahan.
• Contoh :
  1. Bilakah Malaysia merdeka ?
  2. Berapa buah negerikah yang terdapat di Malaysia?
  3. Siapakah Bapa Kemerdekaan Malaysia?
• Objektif
  1. Umum : mengetahui
  2. Khusus / spesifik : melebal, menyatakan, menulis (eksplisit)

Kefahaman (kebolehan untuk memberi penjelasan / makna sesuatu perkara)

• Konsep : menjelaskan maklumat dengan terperinci.
• Merupakan peringkat yang tinggi berbanding peringkat pengetahuan.
• Tiga aras penting :

1. Terjemahan isi (isi kepada huraian, cth : Ibu Ali meninggal dunia.)
2. Memberi tafsiran / makna sesuatu maklumat (cth : Setiap manusia di muka bumi ini akan menemui ajal masing-masing. )
3. Ekstrapolasi (tafsiran lanjut berdasarkan maklumat yang digambarkan (cth : Kita sebagai manusia biasa mestilah sentiasa bersedia untuk menghadapi perkara yang berlaku pada bila-bila masa sahaja)

• Tujuan : memahami sesuatu bahan, menjelaskan menterjemah, merumuskan,menulis, dan membezakan.
• Cth : jelaskan, bezakan, bandingkan, ringkaskan, nyatakan, dan seumpamanya.

Aplikasi

• Tujuan : menggunakan pengetahuan mujarat (abstrak) untuk menyelesaikan masalah yang maujud.
• Objektif :

1. Umum : menggunakan, menyelesaikan, menunjukkan
2. Khusus / spesifik : menggunakan, menyelesaikan, mengira, menghubungkan, mengendalikan.

• Cth : soalan yang menggunakan perkataan bagaimana dan jelaskan.
• Menekankan kaedah, prinsip, hukum, dan teori.

Analisis (mengenal pasti sebab secara terperinci)

• Definisi : kebolehan untuk menceritakan dan menyusun perkara-perkara yang telah dipelajari kepada beberapa bahagian.
• Tujuan : menaakul (mencari) sebab dan musabab (akibat)
• Cth :

1. Berikan faktor, punca-punca, sebab-sebab, mengapakah perkara tersebut berlaku.
2. Meleraikan sesuatu komunikasi kepada beberapa bahagian.

• Objektif

1. Am : mencerakinkan, menaakul, menjelaskan, menilai kerelevenan data.
2. Spesifik : mencerakinkan, mengasingkan, membahagikan, menjelaskan srtuktur dan organisasi.
   - Cth : Yang manakah antara berikut tidak menerangkan cirri criteria yang betul?
   - Cth : Yang manakah antara berikut merupakan kata kerja?

• Kosa kata popular : bezakan, bandingkan, asingkan, tafsirkan bahagian, klasifikasikan, sebab, mengapa, huraikan, menaakul, mencerakinkan.

Sintesis – (lebih kepada sains, BM- karangan)

• Menguji kebolehan calon mencantumkan, mengabungkan, dan meintegtrasikan fakta atau idea yang berkaitan (mengembang fakta menggunakan ayat sendiri)
• Tujuan : membentuk sesuatu yang baharu.
• Objektif :

1. Am : menulis karangan, mencadangkan sesuatu pandangan, menghasilkan karya
2. Spesifik : mengabungkan, mengubah, mereka cipta, merancang, menulis

• Cth : Berdasarkan tajuk “saya sebatang pen” bina ayat-ayat yang dapat menerangkan mengenai pen tersebut.
• Kosa kata popular : mereka bentuk, kumpulkan, susunkan, gubahkan.
  
  Cth mencadangkan : senaraikan beberapa cara kamu boleh mengatasi masalah itu.

Penilaian

• Menguji kebolehan calon, membuktikan, menilai, mengesahkan, mengkritik, memberi pendapat mengenai sesuatu peryataan, dll.
• Tujuan : membuat penilaian dan pertimbangan berdasarkan kretiria tertentu.
• Objektif :
  1. Am : menimbangkan nilai, ketekalan, kecukupan data.
  2. Spesifik : menilai, membuat pertimbangan.

• Jenis : sejauh mana, nilaikan, apakah pendapat kamu.
  Cth : Berikan pendapat anda mengenai hal tersebut.
  : Sejauh manakan kebaikan menggunakan kereta ke kuliah.
• Kasa kata popular : nilaikan, rumuskan, tafsirkan, kritikkan, bandingkan, ulaskan, huraikan, buktikan.
• Cth :
  1. Pada pendapat kamu, ujian apakah yang sesuai diberikan kepada murid tahun enam?
  2. Berbagai faktor perlu dipertimbangkan dalam proses penilaian program. Bandingkan. 

SUMBER : KLIK

perbezaan pentaksiran, pengujian dan penilaian

PENTAKSIRAN, PENGUJIAN DAN PENILAIAN dapat dibezakan melalui beberapa aspek iaitu :

Pengertian :

• Pengujian
  Proses menentukan perubahan tingkah laku.
• Pentaksiran
  Proses menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan antara murid.
• Penilaian
  Proses membuat analisis dengan mentafsir hasil pengukuran.

Tujuan

• Pengujian
  Menentukan pencapaian murid dalam satu mata pelajaran.
• Pentaksiran
  Membuat perbandingan pencapaian dan kedudukan antara murid dalam penguasaan pelajaran.
• Penilaian
  Memberi maklumat mengenai pencapaian murid, objektif pelajaran, kaedah mengajar, dan kurikulum.

Kegunaan

• Pengujian
  Menempatkan murid dalam kumpulan yang sesuai.
• Pentaksiran
  Mengelaskan, pensijilan, dan menempatkan murid dalam jurusan yang sesuai untuk penyelidikan.
• Penilaian
  Membaiki rancangan mengajar, kurikulum, pengesanan punca kelemahan, dan membuat ramalan.

Bentuk

• Pengujian
  Pemerhatian, ujian, lisan, dan menulis.
• Pentaksiran
  Ujian bertulis dengan markah dan gred.
• Penilaian
  Jadual atau gred berdasarkan teknik perangkaan.

Masa

• Pengujian
  Selepas sesuatu atau beberapa pelajaran.
• Pentaksiran
  Selepas beberapa pelajaran.
• Penilaian
  Sebelum, semasa, selepas satu atau beberapa pelajaran.

Proses pelaksanaan

• Pengujian
  1. Persediaan ujian
  2. Pentadbiran
  3. Pemeriksaan.
• Pentaksiran
  1. Proses pengujian
  2. Merekod markah atau gred
• Penilaian
  1. Proses pengukuran
  2. Proses penganalisisan
  3. Proses interprestasi
  4. Melapor
  5. Tindakan 

sumber : KLIK

pro forma kursus

 salam.

berikut merupakan pro-forma bagi BMM3103.

sila print sebagai rujukan

;)

Pro Forma Kursus

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian

(Bahasa Melayu Pendidikan Rendah)

Nama Kursus	Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (Primary School Malay Language Assessment)
Kod Kursus	BMM3103
Kredit	3(2+1)
Jam Interaksi	60 jam
Bahasa Pengantar	Bahasa Melayu
Prasyarat	Tiada
Semester	Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran	1.    Menghuraikan konsep pentaksiran, pengujian, dan penilaian. 2.    Menjelaskan taksonomi Bloom, dan domain Krathwohl. 3.    Membina jadual spesifikasi ujian dan soalan ujian Bahasa Melayu; 4.    Menilai dan memilih jenis dan kaedah penilaian kemahiran bahasa dan sistem bahasa Melayu dan melaksanakan pemarkahan ujian Bahasa Melayu.
Sinopsis	Kursus ini menjelaskan pengertian dan konsep pentaksiran, pengujian dan penilaian, taksonomi dan domain, jadual spesifikasi ujian, pembinaan ujian, jenis dan kaedah penilaian bahasa, penilaian kemahiran dan aktiviti bahasa, penilaian pengalaman pembelajaran, penilaian bahasa berasaskan projek, dan penilaian berasaskan sekolah This course explains the concept and principle of testing, evaluation and measurement, taxonomy and domain, table of test specifications, testing development, types and method of language assessment, language skills assessment and language activities, assessment of learning experience, project based language assessment and school based assessment.

Tajuk	Kandungan	Jam
1	Pengertian dan Konsep Pentaksiran Pengujian Penilaian Perkaitan antara Pentaksiran, Pengujian dan Penilaian	2
2	Taksonomi dan Domain ·         Taksonomi Bloom ·         Domain Krathwohl	2
3	Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) Definisi Kepentingan Langkah Pembinaan	2
4	Pembinaan Ujian Soalan Objektif Soalan Subjektif	2
5	Jenis Penilaian Bahasa ·         Ujian Formatif, Sumatif ·         Ujian  Kefasihan, Kemajuan ·         Ujian Bakat, Pencapaian	2
6	Kaedah Penilaian Bahasa Penilaian Melalui Portfolio Penilaian Melalui Pemerhatian	2
7	Kaedah Penilaian Bahasa Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran Penilaian Melalui Soal Jawab	2
8	Kaedah Penilaian Bahasa Penilaian Melalui Projek Penilaian Melalui Kertas Kerja	2
9	Penilaian Kemahiran Bahasa Penilaian Kemahiran Mendengar dan Bertutur Penilaian Kemahiran Membaca Penilaian Kemahiran Menulis	2
10	Penilaian Aktiviti Bahasa Forum Debat Pidato Pantun Sajak Ceramah Syarahan	2
11	Penilaian Pengalaman Pembelajaran Definisi Ciri	2
12	Penilaian Bahasa Berasaskan Projek Brosur Iklan Poster Web PowerPoint	2
13	Penilaian Berasaskan Sekolah Rasional Ciri Prinsip Aspek penilaian	2
14	Penilaian Berasaskan Sekolah Instrumen Penggredan Prosedur pelaksanaan Rumusan	2
15	Penilaian Pengalaman Pembelajaran Definisi Ciri Pelaksanaan	2
JUMLAH		30

Tajuk	Kandungan	Jam
1	Amali Pengertian dan Konsep ·         Mengumpul dan membincangkan kertas ujian bulanan, semester dan akhir tahun.	2
2	Taksonomi dan Domain Membina soalan Bahasa Melayu mengikut aras taksonomi dan domain.	2
3	Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) Bengkel pembinaan JSU berdasarkan contoh soalan ujian Bahasa Melayu Sekolah Rendah.	2
4	Pembinaan Ujian Membina soalan objektif dan subjektif dengan berdasarkan JSU.	2
5	Jenis Penilaian Bahasa ·         Membina alatan penilaian ujian kefasihan, ujian kemajuan, dan ujian bakat	2
6	Kaedah Penilaian Bahasa: Portfolio dan Pemerhatian Membina instrumen bagi penilaian portfolio dan pemerhatian	2
7	Kaedah Penilaian Bahasa: Portfolio dan Pemerhatian Membina alatan bagi penilaian portfolio dan pemerhatian	2
8	Kaedah Penilaian Bahasa Membina instrumen penilaian melalui projek Membina instrumen penilaian melalui kertas kerja.	2
9	Penilaian Kemahiran Bahasa: Membina Instrumen dan Bahan Bagi: Penilaian Kemahiran Mendengar dan Bertutur Penilaian Kemahiran Membaca Penilaian Kemahiran Menulis	2
10	Penilaian Aktiviti Bahasa: Menilai Dengan Menggunakan Instrumen: Forum Debat Pidato Pantun Sajak Ceramah Syarahan	2
11	Penilaian Pengalaman Pembelajaran ·         Membuat penilaian pengalaman pembelajaran di bilik darjah	2
12	Penilaian Bahasa Berasaskan Projek: Menggunakan Instrumen Dalam Penilaian: Brosur Iklan Poster Web PowerPoint	2
13	Penilaian Berasaskan Sekolah	2
14	Penilaian Berasaskan Sekolah	2
15	Penilaian Pengalaman Pembelajaran	2
JUMLAH		30
Penilaian	Kerja kursus                60% Peperiksaan Akhir       40%
Rujukan Asas	Kamariah Abu Bakar et. al. (1999). Pengujian dan Penilaian dalam Pengajaran. Serdang: Universiti Putra Malaysia.
Rujukan Tambahan	Bachman Lyle F. (1990).  Fundamental consideration in language testing.  Oxford: Oxford University Press.
	Brown James Dean, Hudson Thom.  (2002).  Criterion-reference language testing.  Cambridge: Cambridge University Press
	Lynch, Brian K. (2003).  Language assessment and programme evaluation.  Edinburg : Edinburgh University Press. McGrath, Ian.  (2002).  Materials evaluation and design language  teaching.  Edinburg: Edinburgh University Press.

welcome~

salam.

selamat datang!

semoga blog ini menjadi wadah perkongsian ilmu yang berguna untuk kita semua.

InsyaAllah

;)